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小学生应该形成什么样的学习模式极其微妙，关系到他们的学习过程和结果（小升初、中高考的成绩），该不该重视呢？非常应该！ 记忆学习适合小规模学习，是当下流行的传统学习模式，也是众多学生争先恐后的模式，曾经风光无限，被神化、被至宝、sha手锏。“努力多做题，多看、多写、多记、多背、多默，把上厕所的时间用上。”“你这次考试成绩有点下降，还得多做题，把这本练习册做了。”作业“无限多”，学生起早贪黑，加班加点，超负荷工作，成了“劳动模范”。但是，拼命记忆在中高考中也很难拿到高分，因为记忆能力是有限的，会出现“记忆动态饱和”，就是内容多了记不住。不排除有极少数学生（3%左右）记忆天赋极高，他们可以用记忆学习的模式在中高考中取得不错的成绩。众所周知，很多在职中小学老师在高考中并没有获得高分，说明这些老师用记忆学习的模式也未取得好成绩。己所不欲勿施于人，古人明白的道理何况当今呢？由此可见，记忆学习模式已不适应当今的中小学学习，后果很严重吧。另外，强行记忆的过程在学生生理和心理上是痛苦的，一个学生较长时期处在痛苦的环境中，他的心智发育能健康吗？如果联系到社会层面，自然存在巨大的风险。 记忆学习模式是怎样形成的呢？人最初的学习靠记忆，特别是记忆内容比较少的时候，因为从生理的角度讲，记忆是比较简单和容易接受的形式，是人的本能，由天赋决定。但是，当内容多了以后，生理上的痛苦就会凸显出来，这种痛苦令人抓狂，几乎不能忍受。我们二十年的教学研究和实践得到结论：教学语言环境的偏差是当下教学效率低下和学生形成记忆学习模式的重要原因。语言可分为三类：生活类、文学类、科学类。学生最熟悉的语言是生活类。如果授课老师过度使用生活类语言讲解科学问题，就会出现语言环境的偏差，给学生的学习带来困难，降低学习效率。生活类语言与科学类语言存在差异，学生一定会出现不适，此时授课老师应该耐心，引导学生接受科学类语言，保证他们沉浸在科学类语言环境中。但是，如果老师改用其他类语言解释，会欲速不达。学生的不适会导致他们听不懂老师的讲解。为了应付，他们自然地会采用硬记的方式，诸如记题型，时间长了形成记忆学习习惯。江山易改本性难移，人的习惯一旦形成，很难改变。待到内容多了，就会记不住，学习成绩自然下降，这是为什么有不少学生小学时成绩不错，上了初高中成绩大幅度下降的原因。显然，小学的学习最重要，小学生不能靠记忆学习，不能形成记忆学习的习惯（小学内容少，大部分学生用记忆学习模式可以得到好成绩）。 一位伟大的物理学家说：“我的记忆力不行，记不住很多东西，但我记住了这些内容在图书馆的位置。”这是大智慧，他“记住”了整个图书馆。除了记忆学习，还有一种学习模式我称为“智慧学习”。记忆学习是记忆题型，靠题型解决问题；智慧学习是记忆规则，靠规则解决问题。因为“规则”的数量远少于“题型”的数量，绝大多数学生的记忆天赋可以承受（生理痛苦小），这样就会有更多的学生能够在学习中获得好成绩，而且轻松愉快。 我们知道了当下中小学教学的弊端，设计出了小学教学课程，让小学生在合适的语言环境中智慧学习。中小学的教学要变革，当然要证明当下的教学有大问题，找到了问题，给出解决办法，这就完成了教学变革。变革是必然的，不变是荒谬的。学生、家长、老师都应该参与教学变革，其中家长的选择比学生的努力更重要。在教学的变革期，学生要解决怎么学的问题，特别是小学生。记忆学习具有“封闭性”，“智慧学习”具有“开放性”。封闭不利于以后的创新，而开放才是创新的原动力。始于小学，赢在高考，这种说法为过吗？